环境是重要的教育资源，对幼儿的身心发展具有潜移默化的作用。班级环境创设更是贯彻落实指南精神最直接、最显性的场所。

2021年10月27日，江宁区龙都幼儿园的佘丹园长莅临我园，走进班级对我园的班级环境创设进行了诊断，并组织教师开展了“寻找丢失的‘儿童本位’班级环境创设诊断”研讨活动，引领我园教师们进一步转变教育理念，增强班级环境创设的专业能力。

佘园长首先是让全体教师对本班的整体环境创设进行了一个反思，反思在环境创设中：环境创意是否来源于幼儿的生活？环境设计是否邀请了幼儿的参与？环境布置是否支持幼儿的需要？环境评价是否追踪幼儿的反应？

接着总结什么是“儿童本位的班级环境”。“儿童本位”有很多方面，最主要的就是要尊重儿童的基本权利；满足儿童的多元需要；呈现儿童的发现，主张，观点；承载儿童的情绪、情感；使用儿童的符号、语言、表征方式来设计班级环创。

佘园长用专业的理论、儿童的视角，带领学习的老师诊断研讨，让老师更深刻地理解了什么是“儿童本位的环境创设”，幼儿园环境对幼儿成长的重要性，使得大家进一步明确了教师作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，应积极地为幼儿提供学习的支持。

（以儿童本位创设的环境创设图片）

最后，佘园长以浅显易懂的语言、真实的内容分享，结合本园实际情况对儿童海报和主题墙的创设存在的问题进行了讲解。让我们理解了环境不单单是墙面布置、材料的提供，更重要的是要基于儿童的视角、站在儿童的角度去思考：现阶段班里的孩子的兴趣点在哪里，投放的材料适不适合幼儿的年龄特点，有没有结合主题的进展投放适宜的材料。从而营造出温馨舒适的教育氛围，折射出教师先进的教育理念，体现出环境所蕴含的对幼儿“润物细无声”的作用。

此次研讨会结束后，教师们纷纷表示收获良多，未来通过持续的学习、交流、分享，一定会帮助大家不断更新环创设计理念，提升了环创技能和品味，丰富了环境教育的内涵，充分发挥“环境育人”的作用，让幼儿成为环境的主人。